10/01/2018
Por primera vez, más del 90% de los alumnos de primaria de las Baleares aprueba el inglés
El porcentaje más alto de aprobados se da en Formentera
El porcentaje de alumnos que aprueban la lengua inglesa en primaria y en secundaria en el sistema educativo de las Illes Balears a lo largo de los tres últimos cursos muestra una evolución positiva. Así lo demuestra el informe elaborado por el Instituto de Evaluación y Calidad del Sistema Educativo (IAQSE) a partir del estudio de la evolución de los resultados en la educación primaria y en la ESO.
Dado que la lengua inglesa es la primera lengua extranjera en el sistema educativo de las Illes Balears, es un elemento clave en la formación de los jóvenes de las Islas. El conocimiento y el uso del inglés es una necesidad en el contexto mundial actual y, en el caso de la comunidad balear, es un aprendizaje imprescindible para la incorporación en el mundo laboral: de aquí la preocupación por la mejora progresiva de los resultados en esta materia. Es por eso que se hacen estudios específicos de estos resultados con el fin de establecer líneas de actuación para mejorarlos en todos los niveles.
Los cambios más significativos que muestra el estudio de los datos del curso 2016-2017 se producen a la educación primaria, ya que por primera vez el porcentaje de alumnos aprobados, en todos el niveles de esta etapa educativa, se sitúa por encima del 90%.
| Nivel | Alumnos evaluados |
Alumnos aprobados | Alumnos suspendidos | % de alumnos aprobados |
| 1º EP | 11.448 | 11.012 | 436 | 96,2 |
| 2º EP | 11.283 | 10.836 | 447 | 96,0 |
| 3º EP | 11.731 | 11.074 | 657 | 94,4 |
| 4º EP | 11.306 | 10.637 | 669 | 94,1 |
| 5º EP | 11.052 | 10.133 | 919 | 91,7 |
| 6º EP | 10.891 | 9.860 | 1.031 | 90,5 |
El mayor incremento porcentual respecto del curso 2014-2015 se produce al segundo ciclo de primaria (4º, 5º y 6º), y el más alto es el de 6º, que pasa del 86,9 el curso 2014-2015 en el 90,5 el 2016-2017: en total, un 3,6% de crecimiento.
| Nivel | 2014-2015 | 2015-2016 | 2016-2017 |
| 1º EP | 95,9 | 95,5 | 96,2 |
| 2º EP | 94,4 | 95,7 | 96 |
| 3º EP | 92,8 | 92,9 | 94,4 |
| 4º EP | 90,8 | 93 | 94,1 |
| 5º EP | 89,2 | 89 | 91,7 |
| 6º EP | 86,9 | 89,8 | 90,5 |
Por islas, Formentera tiene el porcentaje de alumnos aprobados más alto de las Islas: un 97,1%, que supone un 3,2% por encima de la media de las Baleares, que es de un 93, 9%.
| Etapa | Alumnos evaluados | Alumnos aprobados | Alumnos suspendidos | % de alumnos aprobados |
| Global | 67.711 | 63.552 | 4.159 | 93,9 |
| Mallorca | 53.611 | 50.190 | 3.421 | 93,6 |
| Menorca | 5.555 | 5.331 | 224 | 96,0 |
| Ibiza | 8.020 | 7.521 | 499 | 93,8 |
| Formentera | 525 | 510 | 15 | 97,1 |
En cuanto a los resultados por islas, los más elevados se dan en Menorca en relación con el resto de islas, hecho que concuerda con los resultados del resto de disciplinas académicas.
En el caso de secundaria, la tendencia evolutiva de la evaluación global del inglés se mantiene constante a lo largo de los tres últimos cursos, en torno al 85%. Hay que destacar que, en este nivel educativo, el porcentaje de alumnos que pasan al curso siguiente ya era elevado al primer curso de referencia, hecho que puede explicar que el incremento o la bajada por curso no sean tan significativos cono en otros niveles.
| Nivel | Alumnos evaluados | Alumnos aprobados |
Alumnos suspendidos |
% de alumnos aprobados |
| 1º ESO | 11.488 | 9.153 | 2.335 | 79,7 |
| 2º ESO | 10.581 | 8.484 | 2.097 | 80,2 |
| 3º ESO | 9.203 | 7.613 | 1.590 | 82,7 |
| 4t ESO | 8.959 | 7.636 | 1.323 | 85,2 |
Las niñas obtienen mejores resultados que los niños tanto a primaria como a secundaria
Los resultados desagregados por sexo muestran un porcentaje de aprobados superior en el caso de las niñas tanto en primaria como en secundaria. En primaria, el 95,8% de las niñas aprueba frente al 92,1% de los niños. En secundaria, los porcentajes son superiores en los cuatro niveles de la ESO. No obstante, estas diferencias se reducen en 3º y, sobre todo, en 4º de ESO, de manera que se pasa de una diferencia de 9,7 puntos en 1º a una de 5,4 en 4º.
| Etapa | Alumnos evaluados | Alumnos aprobados | Alumnos suspendidos | % alumnos aprobados |
| Global |
67.711 | 63.552 | 4.159 | 93,9 |
| Niños | 36.002 | 33.161 | 2.841 | 92,1 |
| Niñas | 31.709 | 30.391 | 1.318 | 95,8 |
Finalmente, los alumnos con condición de extranjeros que cursan lengua inglesa en los centros educativos de las Islas presentan unos resultados por debajo de la media, hecho que, a diferencia de variables anteriores, se agrava a medida que se avanza en los niveles educativos, hasta llegar a 11 puntos de diferencia en 4º de ESO.
La necesidad de un cambio metodológico basado en la innovación para mejorar la competencia oral
Para el director general de Planificación, Ordenación y Centros, Antoni Morante, «estos datos, junto con las globales de primaria y secundaria de los últimos cursos, muestran una evolución positiva que nos tiene que alegrar. No obstante», ha añadido, «en el caso de la evolución de la competencia lingüística en inglés hemos observado que es imprescindible impulsar la fluidez y la comprensión del inglés oral. En este sentido, estamos trabajando desde diferentes aspectos: por una parte, los desdoblamientos de inglés en ESO, que permiten destinar más tiempo a la competencia oral; de la otra, el impulso de la innovación para favorecer un cambio metodológico en los centros que potencie la vertiente oral desde planteamientos prácticos que salgan de las líneas metodológicas más tradicionales y la formación en los centros, enfocada a responder a las necesidades de mejora particular de cada centro».
Además de estas medidas, en el presupuesto del 2018 se prevé destinar 200.000 euros a elaborar un programa de mejora de la competencia lingüística en inglés para los alumnos de FP y 250.000 euros a asegurar los dos programas de inmersión lingüística que este verano se han hecho de manera experimental y con muy buena acogida para alumnos de primaria y de bachillerato. Se mantiene la dotación necesaria para 300 auxiliares de conversación y la de los dinamizadores lingüísticos y el refuerzo de las EOIES en los centros educativos de las Baleares.
«Otra cuestión que nos preocupa», ha añadido Morante, «es la transición de primaria a secundaria, porque vemos en los datos que se produce una bajada de resultados, no sólo en la lengua extranjera, sino en general a todas las materias, entre 6º de primaria y 1º de ESO. Estamos trabajando para mejorar la coordinación en este proceso de transición con los centros de primaria y los institutos.»
