«Vamos hacia un modelo trilingüe en castellano, valenciano e inglés»

Consciente de que sus decisiones van a recibir críticas «haga lo que haga», Alejandro Font de Mora no es de los que se amilanan y, «abierto siempre a buscar el diálogo y el consenso», se mantiene firme en las líneas generales de su gestión.

-La pasada semana explicó en las Cortes los presupuestos educativos para el año que viene. Un 22% está destinado a la educación plurilingüe. ¿Significa eso que vamos hacia un modelo en castellano, valenciano e inglés?

-Sí, nosotros lo hemos defendido desde hace mucho tiempo. Prácticamente desde el inicio de nuestro trabajo aquí. El ideal de un sistema educativo en el mundo moderno es que al terminar la etapa de educación obligatoria los alumnos tengan competencias en las tres lenguas, en las dos cooficiales y en una lengua extranjera, fundamentalmente el inglés.

-¿Y qué se ha hecho y se está haciendo para conseguirlo?

-Hay que tener muchos frentes de actuación. Por un lado, hemos reforzado extraordinariamente la plantilla de profesores de inglés en todos los niveles educativos. Además, hemos introducido las líneas plurilingües, bien a través de unas poquitas experimentales que son las que dan el inglés en el 80% o bien a través de otros modelos de plurilingüismo.

-¿Cuántos alumnos se benefician de esas enseñanzas?

-Ahora mismo son más de 70.000. Pero todavía eso es poco.

-¿Y que hace falta para llegar al modelo trilingüe por el que ustedes apuestan?

-Sería necesario que aumentase la competencia en inglés del profesorado. Pero eso es algo que se tiene que plantear a largo plazo. Y además exige como requisito previo que la legislación básica nos permita poder exigir un conocimiento suficiente de inglés a los profesores que hayan obtenido una plaza para ejercer en nuestro sistema educativo. Eso de momento no se puede hacer, pero yo espero que el Ministerio en algún momento recapacite sobre esta materia y produzca la modificación legislativa correspondiente.

-¿Y en la enseñanza universitaria?

-Las universidades deben concienciarse de la importancia de aumentar progresivamente los contenidos en inglés. En ese sentido, las universidades van por delante del propio Ministerio. Algunas de las nuestras están poniendo cada vez más materias impartidas totalmente en ese idioma. E incluso la Politécnica exige a sus alumnos previamente que tengan un nivel B1 y cuando terminen lo hagan con el B2. La cultura de la necesidad del inglés se va implantando progresivamente pero donde tenemos problemas es en la educación no universitaria.

-¿Qué otros pasos se están dando en ese sentido?

-En los próximos días me desplazo a Galicia invitado por su gobierno para estudiar in situ su modelo trilingüe. Conviene estudiar ese planteamiento, ver qué dificultades y problemas han tenido allí y sopesar si en un futuro nosotros podíamos trabajar en ese sentido o no. Según cómo veamos la experiencia allí actuaremos.

-Por sus palabras queda muy claro que ese es el modelo que quieren.

-Sí, al final el objetivo es ese. Lo que no queremos en modo alguno es el modelo catalán. Nos parece empobrecedor que de las dos lenguas cooficiales se haga un reduccionismo y solamente se plantee una como lengua vehicular. Y lo digo porque las nuevas generaciones lo que requieren es una visión totalmente contraria. Un concepto pluralista y no reduccionista como hacen los catalanes.

-¿Entonces se puede decir que en un futuro no muy lejano sus hijos podrán estudiar en las tres lenguas?

-Sí, sí. Si continúa gobernando el PP, desde luego. Porque ese es el diseño que tenemos planteado. Y lo haremos bien por la vía de la facilitación a través de la modificación de la legislación y si no por el aumento constante de plantillas y horarios en inglés. Lo ideal para implantarlo es que pudiésemos aumentar de una manera rápida la capacitación en inglés de nuestro profesorado.

-¿Habla de exigir el dominio del inglés a todo aquel que quiera acceder a un puesto docente?

-No se trata de perjudicar a nadie, pero solamente con decir, por ejemplo, dentro de cinco o diez años todo el que quiera ingresar en el sistema educativo deberá tener un determinado conocimiento suficiente del inglés como para poder impartir una asignatura, ya cambiaría radicalmente el panorama de nuestra capacidad para impartir lo. Pero desde luego en eso no vamos a cejar. Vamos a continuar trabajando en todas las líneas para poder ofertar esa posibilidad.

-Ahora mismo las quejas de las familias bien son porque sus hijos no pueden estudiar en castellano y otras porque no pueden hacerlo en valenciano. ¿Cómo darles atención a todos?

-Es una consecuencia del modelo de líneas que tenemos aquí, unas preferentemente en castellano y otras en valenciano, y eso hace que la posibilidad de elección esté sesgada. Se intenta que haya toda la oferta pero es complicado.

-Pero sigue habiendo desequilibrio.

-La Administración tiene que evitar que se produzcan estas desequilibrios que usted señala y para los cuales la solución en estos momentos es compleja porque es un sistema difícil de manejar y además caro, ya que se precisa duplicar las líneas. El modelo trilingüe de Galicia intenta precisamente obviar este problema dando entrada a las tres lenguas desde una misma línea común, con matices, pero en una misma línea común. Por eso es el tema que nosotros estamos estudiando.

-Otra de las quejas que nunca dejan de escucharse es la de la falta de plazas en los centros concertados, ¿qué solución le ve?

-Es verdad que la demanda de concertación es importante. Hace ya bastantes años modificamos la zonificación para hacer más accesible el acceso a la concertada. Pero aun así continúa produciéndose un déficit de plazas.

-¿Y en qué sentido se están moviendo para solventarlo?

-Hemos procurado equilibrar el sistema y, manteniendo todo el impulso hacia la construcción de escuela pública, también hemos aumentado las posibilidades de estudiar en centros concertados. Y hemos dado ventajas a los concertados que antes no tenían, como la concertación del bachillerato.
-Sí, pero la demanda social sigue pidiendo más centros.

-Ante esa petición, nosotros ya hemos dicho que estamos abiertos a que si hay iniciativa social dispuesta a construirlos -y siendo conscientes de que es bueno para la sociedad valenciana- que se facilite al máximo la tarea de estos grupos. Así se abren nuevas perspectivas, como se ha hecho en otras comunidades, concretamente en Madrid.

-¿Entonces será viable en breve el modelo madrileño en el que se cede suelo público para construir colegios concertados?

-No tiene por qué no serlo. No hay ninguna dificultad legal ni de ningún otro tipo y por tanto se puede poner en marcha cuando la propia iniciativa social se ponga en marcha a su vez, pues es perfectamente posible atender esa demanda.

-Es decir, que puede hacerse ya.

-Perfectamente porque no hay ningún problema. Es una cuestión en la que no hay ningún impedimento en estos momentos para que no se pueda hacer.

-Sin embargo hay críticos que hablan de que seguir esa línea significa privatizar la educación.

-Bueno, de todos modos desde que gobierna el PP las críticas son constantes en ese sentido y lo que yo digo es que se mire la realidad. Esto es, podemos decir sin temor a equivocarnos que somos la comunidad autónoma que más ha hecho por la educación pública en España. La que más centros públicos ha construido y la que más profesores ha contratado para el sistema público. Y con la mejor plantilla educativa del país, dicho por los sindicatos, pero a nivel central porque, lógicamente, los de aquí no lo van a decir nunca. Pero eso es así. Estamos legitimados para plantear otras opciones de trabajo y atender a los requerimientos sociales y encima blasonar que estamos trabajando en una línea de favorecer la libertad de elección de las familias, que es lo que siempre hemos defendido desde nuestra posición política.

-Otras familias critican la externalización del servicio de comedor de los centros escolares.

-Se planteará para el próximo curso con mayor calma. Entre otras coas porque vimos que a muchas pequeñas y medianas empresas les había cogido un poco por sorpresa y tampoco queremos perjudicar a las empresa valencianas que se dedican al catering.

-Pero los padres denuncian que los colegios perderán una pequeña fuente de ingresos.

-La idea es regularizar y ordenar este modelo para un mejor funcionamiento y evitar irregularidades.

-¿Es que se producían muchas?

-Yo digo irregularidades y los padres ya me entenderán si quieren.
-También existe una demanda para implantar la figura del enfermero escolar en los centros.
-Este gobierno no lo contempla en absoluto, salvo en los centros con necesidades educativas especiales.

-¿En ningún colegio ordinario?

-Entiendo que los sindicatos de enfermería quieran abrir nichos de empleo pero el sistema tiene que ser sostenible. Otra cosa sería que no hubiera posibilidad de asistencia, pero la hay porque en estos casos el niño es atendido en el centro de salud más próximo al colegio.

Las Provincias