29/06/2017
El auto del TSJCV deja en el aire libros, asignaturas y refuerzo de profesorado
Las instrucciones donde la conselleria plasmará la hoja de ruta a seguir tras el mantenimiento de la suspensión cautelar deben responder a varias preguntas que se hacen los centros, pues son muchas las variaciones en función de qué normativa se aplique finalmente: desde el modelo lingüístico que funciona en cada escuela hasta las asignaturas vigentes, pasando por la posible incidencia en los planes de mejora. Además, hay aspectos colaterales, vinculados a los anteriores, que también están rodeados de incertidumbre, como los libros que deben utilizar los estudiantes.
Los proyectos lingüísticos. Es el aspecto fundamental. La suspensión del decreto puede implicar la anulación de la disposición que deroga la anterior normativa, la que data de 2012, por lo que la primera interpretación sería que en septiembre, y hasta que el tribunal resuelva definitivamente los recursos presentados, se vuelve al modelo del PP. En síntesis, tiene dos programas: plurilingüe en castellano o plurilingüe en valenciano, donde cambia la lengua principal y el peso del inglés depende de la voluntad (y los recursos) de los centros. Al menos una asignatura no lingüística se debe dar en la lengua que no es la base del programa. El Consell ha defendido en numerosas ocasiones que pese a la suspensión se mantendrán los niveles incluidos en el decreto de 2017 (Básico, Intermedio y Avanzado).
Competencia Comunicativa Oral. En aras de fomentar las destrezas orales del alumnado el decreto suspendido incluye una nueva área: Competencia Comunicativa Oral, que al menos debe tener una hora semanal de libre disposición. En los niveles Básicos (castellano) ha de ser en valenciano, y en el resto puede o debe ser en inglés.
Libros de texto. Más del 70% de los colegios valencianos ha avanzado de nivel. En la jerga de la conselleria significa que han optado por una modalidad que incluye más valenciano que la vigente hasta este curso. En estos casos el cambio de los pesos de las lenguas puede implicar en Infantil el uso de materiales didácticos distintos. En los centros que iban a aplicar el decreto en Primaria la variación es más sensible, pues seguro habrá asignaturas que pasan de impartirse en castellano a darse en valenciano. Como tarde el 20 de junio los colegios debían trasladar a las familias la relación de manuales del curso próximo.
Inglés en tres años. El decreto de 2012 generalizó, en los dos programas, la exposición al inglés en 1º de Infantil, con al menos una hora y media semanal. El de 2017 la retrasa a 2º (entre dos y cuatro horas).
La doble línea. Con el modelo del Botánico los centros deben implantar un único nivel lingüístico para todos sus alumnos. Con el popular, podían convivir dos programas en la misma escuela. Una vuelta al escenario anterior supondría un cambio drástico en este sentido.
Programas de refuerzo. El plan de actuación para la mejora (PAM), obligatorio para todos los centros púbicos y concertados, incluye medidas de atención a la diversidad o para mejorar el éxito educativo, y gracias a estos, la conselleria se compromete a darles recursos para cumplir los objetivos marcados. También se ha incluido la dotación de personal formado en lenguas para aplicar el nuevo nivel lingüístico escogido, ya sea en inglés o en valenciano.
las provincias
Los proyectos lingüísticos. Es el aspecto fundamental. La suspensión del decreto puede implicar la anulación de la disposición que deroga la anterior normativa, la que data de 2012, por lo que la primera interpretación sería que en septiembre, y hasta que el tribunal resuelva definitivamente los recursos presentados, se vuelve al modelo del PP. En síntesis, tiene dos programas: plurilingüe en castellano o plurilingüe en valenciano, donde cambia la lengua principal y el peso del inglés depende de la voluntad (y los recursos) de los centros. Al menos una asignatura no lingüística se debe dar en la lengua que no es la base del programa. El Consell ha defendido en numerosas ocasiones que pese a la suspensión se mantendrán los niveles incluidos en el decreto de 2017 (Básico, Intermedio y Avanzado).
Competencia Comunicativa Oral. En aras de fomentar las destrezas orales del alumnado el decreto suspendido incluye una nueva área: Competencia Comunicativa Oral, que al menos debe tener una hora semanal de libre disposición. En los niveles Básicos (castellano) ha de ser en valenciano, y en el resto puede o debe ser en inglés.
Libros de texto. Más del 70% de los colegios valencianos ha avanzado de nivel. En la jerga de la conselleria significa que han optado por una modalidad que incluye más valenciano que la vigente hasta este curso. En estos casos el cambio de los pesos de las lenguas puede implicar en Infantil el uso de materiales didácticos distintos. En los centros que iban a aplicar el decreto en Primaria la variación es más sensible, pues seguro habrá asignaturas que pasan de impartirse en castellano a darse en valenciano. Como tarde el 20 de junio los colegios debían trasladar a las familias la relación de manuales del curso próximo.
Inglés en tres años. El decreto de 2012 generalizó, en los dos programas, la exposición al inglés en 1º de Infantil, con al menos una hora y media semanal. El de 2017 la retrasa a 2º (entre dos y cuatro horas).
La doble línea. Con el modelo del Botánico los centros deben implantar un único nivel lingüístico para todos sus alumnos. Con el popular, podían convivir dos programas en la misma escuela. Una vuelta al escenario anterior supondría un cambio drástico en este sentido.
Programas de refuerzo. El plan de actuación para la mejora (PAM), obligatorio para todos los centros púbicos y concertados, incluye medidas de atención a la diversidad o para mejorar el éxito educativo, y gracias a estos, la conselleria se compromete a darles recursos para cumplir los objetivos marcados. También se ha incluido la dotación de personal formado en lenguas para aplicar el nuevo nivel lingüístico escogido, ya sea en inglés o en valenciano.
las provincias
